《迢迢牵牛星》教学设计
青铜峡市第五小学 席丽娟
教材分析：
《迢迢牵牛星》是一首东汉时期的五言诗，是《古诗十九首》中极为动人的篇章。一般认为，这首诗借牛郎和织女被银河相隔而不得相会的神话传说，表达夫妇间的离情别意，或也可认为是一种相思而不可得的愁绪。诗的大意是：牵牛星和织女星隔着银河遥遥相望，织女伸出纤纤素手拨弄织机，但一整天也织不成纹样，只有泪如雨下。这银河看起来又清又浅，可两岸相隔又有多远呢？虽然两人之间只隔着这一天银河，却只能相顾无言。诗人开篇先描绘了仰望星空所见之景，进而联想到了牛郎织女的爱情悲剧，随后便沉浸于对织女的想象中，想象她是如何地忧伤难过，进而发出感慨；牵牛织女虽只是一水之隔，却只能含情凝望，不得相会，更无法对话。诗中对织女的描绘细腻：“纤纤擢素手”摹状女子白皙修长的手，极富美感，“札札弄机杼”，一个“弄”字动态尽出，两句动静结合，表现出织女的娇柔、勤苦；从“不成章”到“不得语”，隐忍、静默中蕴含着强烈的情感，含而不露，反而更增加了其感染力。这首诗不仅感情浓郁，意蕴深沉，在艺术表现形式上也有独到之处。诗中大量运用叠词来渲染气氛，抒发情感。这些叠词的运用细腻，传神地描绘了种种神态，让人浮想联翩；同时，叠字都用在句首，使诗歌节奏鲜明，韵律优美舒缓。
教学目标：
1.自主学习字词，会认会写“章、泣、盈、脉”四个生字，理解字义，识记字形。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
4.让学生理解和感受古人不同的处境和心境下的思想感情，感悟诗歌这种文学样式的韵律美和情感美。
教学重点：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
教学难点：
想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
教学方法：
设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。
学生学习方法：学生自主学习、探究交流。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
一、创设学习情境，进行导入。
1.今天我们要学习的诗，取于《诗经》和乐府，这首诗有它的独特魅力。让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首——《迢迢牵牛星》。（板书：迢迢牵牛星）
2.出示古诗《迢迢牵牛星》朗读。
3.《古诗十九首》简介
东汉民间创作诗歌的代表，是文人仿照乐府民歌而创作的一组诗。最早见于南朝梁萧统的《文选》，是从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世于是作为组诗看待。非一时一人所为，内容多是有字的羁旅情怀和思妇闺愁。《迢迢牵牛星》便是其中的一首。
4.介绍诗题：迢迢牵牛星并不是古诗的诗题，《古诗十九首》原本没有题目，人们为了便于辨别和称呼，就用每首诗的第一句作为诗的题目，但不一定全面涵盖了诗的内容。
5.了解牵牛星和织女星。让我们的目光投入到浩瀚的星海中，来看一看牵牛星和织女星。牵牛星又叫牛郎星，是天鹰座中最亮的一颗星,隔银河与织女星相对,通称“牛郎星”。织女星是天琴座中最亮的一颗星,隔银河与牵牛星相对。
过渡：古时候的人们在夜晚抬头看着这两颗交相辉映的星星，看着看着就想象出了牛郎织女的故事。我们通过一个短片再来完整的了解一下这个故事。
6.播放视频。（古时候的人们看着这两颗星星就想象出了牛郎织女的故事，到了东汉文人们根据故事写出了迢迢牵牛星的古诗。）
7.出示古诗，师讲解：五言诗的诵读节奏
一般是两个节拍或三个节拍，读法：“二三”“二二一”或“二一二”。
二、诵读诗歌，反复品味，探寻诗歌语言的音韵之美。
1、学习生字：章、盈、泣、脉
（1）“章”是文章，篇章。还有一个解释是带花纹的纺织品。在这首诗中指整幅的布帛。“泣”是哭泣落泪的意思。“盈”字有多种解释：充盈、丰盈的盈指的是充满。盈亏、盈余的盈指的是多余。在本诗中“盈盈”指的是清澈的意思。盈盈有时也用来形容女子的姿态和容貌很美。“脉”是个多音字，另外一个音读 mài，在诗中读mò。“脉脉”指的是用眼神表达情意。
2、听录音跟读，读出诗歌的节奏和韵律，将不懂的字词记下来。
3、解释词语。
4、解释诗歌：
（1）理解“迢迢”遥远。皎皎：明亮。出示图片，补充填空。
（2）结合词语理解诗句。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。织女是怎样织布的呢？织女在全神贯注的织布，还是在心不在焉的摆弄织布机呢？为什么呢？记得汉乐府《孔雀东南飞》中民间女子叫刘兰芝，她织布的水平是三日断五匹。织女是神仙，却一匹也织不出来。那是为什么？解释诗句。
（3）用一个词来说说织女此时的心情？（悲伤、寂寞、孤独、哀怨）作者又是把这样的织女形象怎样呈现出来的呢？
生动形象的细腻地刻画了织女这样一个寂寥，愁苦的少妇形象。
（4）理解诗句：河汉∕清∕且浅，相去∕复∕几许。
盈盈∕一水∕间，脉脉∕不得∕语。（出示个别字的注释理解）
三、探究诗歌内容，品味相思之情。
1．有感情的朗读诗歌，结合牛郎织女的故事，说说这首诗表达了什么感情？（这就要回到当时写这首诗的时代中，这首诗写于东汉末年，当时战乱四起，大多男子都去应征入伍，只留下了在家的妻子，这些妇女生活过得极其凄苦，她们日夜盼着与家人团聚，对不能与夫婿团聚的她们的心中充满了悲苦。为了更好的表现妇女思念丈夫，夫妻不能团聚，文人们就借用了牛郎织女的故事，实际上它反映的是人世间妇女对丈夫的思念之情，也是对人世间不能团聚的夫妻的一种哀怨。）
2.通过写织女思念牛郎的事，抒发了战乱中的妇女思念丈夫的离别之愁，写出了人间夫妻间不能相聚的哀愁。
3.填一填：诗中写出织女因思念丈夫而饱受折磨，内心悲痛的诗句是：___________ ，____________。
四、感受语言之美。
1.有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具天上人间浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。出示古诗。
2.出示诗歌中的叠字，读一读，这些词语在诗句中有什么好处呢？
3．好处：感情表达：绵延曲折额，真挚感人。音韵节奏：气势连贯，朗朗上口。
4.填一填：括号里填上叠词，补充诗句。
（ ）牵牛星，（ ）河汉女。
（ ）擢素手，（ ）弄机杼。
（ ）一水间，（ ）不得语。
5.拓展延伸，加深叠字理解。
请你说一说你知道的叠词诗句。
提示：青青河畔草，郁郁园中柳；
盈盈楼上女，皎皎当窗牖；
娥娥红粉妆，纤纤出素手。
蒹葭苍苍，白露为霜。
关关雎鸠，在河之洲。
3．学以致用，课堂小练笔
使用叠字，尝试创作一组诗句，书写自己眼前之景或表达内心之情。
提示：鼓励学生用叠词进行初级创作，不同形式都可以（创作个人歌曲、顺口溜、）
例如：
赏赏花，踏踏青，高高兴兴观观景。
拍拍照，摄摄影，开开心心陶陶情。
4.师编写一首：众志成城
冠状病毒袭华夏，白衣战士整装发。
滔滔病毒来势凶，纤纤素手从不惧。
炎黄子孙齐抗疫，默默英雄露笑颜。
5.拓展：（1）读古诗，这首古诗说到了牛郎和织女相会的日子是每年农历七月七日，这个节日就是七夕节，也是我们中国的情人节。“七夕节”也叫“乞巧节”，农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。
6.拓展延伸：出示古诗。
乞巧
【唐】林杰
七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
（1）注释
乞巧节：古代节日，在农历七月初七日，又名七夕。旧时风俗，妇女们于这一天牛郎织女相会之夜穿针，向织女学巧，谓乞巧。
碧霄：指浩瀚无际的青天。
几万条：比喻多。
（2）诗人简介
林杰(831—847)字智周，福建人，唐代诗人。小时候非常聪明，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年仅十七。《全唐诗》存其诗两首。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。
（3）创作背景
幼年时的林杰，对乞巧这样的美妙传说也很感兴趣，也和母亲或者其他女性们一样。仰头观看那天河两旁耀眼的两颗星，期盼着能够相聚，于是写下了《乞巧》这首诗。
五、课堂总结。
《迢迢牵牛星》这首诗看似写神话传说，写天上的爱情悲剧，而实则是人间爱情生活的真实写照。我们在拓展延伸中又了解了林杰的《乞巧》这首诗，希望同学们在以后学习古诗中学会知识的拓展。
六、板书设计：
迢迢牵牛星
夫妻离别
3古诗三首 迢迢牵牛星课文.mp3
牛郎织女的故事.wmv
迢迢牵牛星.pptx
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