《按劳分配为主体，多种分配方式并存》教案 雷蕾 |
课 题 | 第七课第1课时 按劳分配为主体多种分配方式并存 | 课型 | 新授课 | 课时 | 1 课时 |
教学目标 | 1．知识目标：识记按劳分配的基本内容要求、按生产要素分配的基本含义。理解在公有制范围内坚持按劳分配的原因，按生产要素分配的重要作用。联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式。
2.能力目标：师生共同收集有关信息，引导学生对信息进行分析、处理，结合教材，获得对相关知识从感性到理性的认知。培养学生分析问题、辩证思维的能力。 3.情感态度与价值观：通过对我国目前存在的收入差距及分配知识的初步认识，体会完善分配制度，缩小收入差距，推进和谐社会建设的重要性、紧迫性，从而增强使命感和责任感 |
重点难点 | 本课的教学重点：以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性 。教学难点：实行按劳分配的原因和我国现阶段的多种分配方式 |
教学方法 | 引入实例法、讨论法、讲授法 |
课前准备 | 教师准备：1.课件制作2.材料收集 学生准备：利用课余时间预习读课文,把握关键词或理出知识框架。完成精讲精练的预习。 |
导 学 过 程 设 计 |
程序设计 | 学习环节 | 教师行为 | 学生行为（预设） | 媒体运用 |
情境导入 | 老师引入新课 | 材料导入：1.华为“天才少年”项目，工资都是按年度工资制度发放，共有三挡，年薪高达201万元。（四人） 2.图片展示国企员工，提问国企员工按照什么方式取得收入？ | 根据材料产生对本科的兴趣，思考不同的工作，收入的取得方式有何不同。 | 多媒体展示图片 |
第一部分：按劳分配 | 环节一 | 1．展示学习目标 2．完成自主学习，进行圈点批注 3.在教室走动观察学生阅读课文、熟悉内容的情况 | 阅读课文，通过自学，完成课件中的学习目标 | 多媒体展示学习目标 |
环节二 | 1.材料展示海尔集团的工资分配方式，由同岗同酬观念转变为同效同酬观念。提问：海尔实行的是什么分配方式？ 2.要求学生同桌讨论，点同学回答问题并进行点拨、归纳 | 根据材料以及预习知识同桌互学，完成问题，养成积极回答问题的习惯 | 多媒体呈现 |
环节三 | 1. 回归知识点，详细讲解按劳分配为主体的含义，从范围、分配尺度、分配内容、结果四方面具体讲解 2. 拓展其他社会福利性收入分配 3. 材料展示海尔集团的收入分配取得的效果，总结按劳分配的意义（劳动者、社会） 4. 举例讲解按劳分配的具体实现形式，帮助学生区分不同单位的按劳分配 | 1. 同桌讨论材料中的问题，针对不同意见进行思想的碰撞，最后达成共识 2. 根据日常经验，例举按劳分配的实例 |
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第二部分：按生产要素分配 | 合作探究一 | 小组讨论：是否能够按劳分配、平均分配？要求学生分小组先进行讨论，然后形成小组意见，最后再要求小组展示，小组展示的形式可以多样：在座位上口头表达、在黑板上板书、写在卡片上通过多媒体展示。其间，老师要在全班走动，观察各组学生的讨论情况，并进行指导。学生讨论结束后可以通过举手的方式看哪个小组最快，点最快的小组回答问题，针对答案要求小组其他成员补充或其他小组补充。 老师归纳点评：对各小组展示的内容进行点评，多肯定、鼓励，并指出不合适的依据 | 分小组共同讨论问题，人人参与，有疑惑举手问老师，并积极举手抢答。一方面对本组代表发言进行补充，加一方面注意倾听其他小组的发言，做好补充的准备 | 多媒体展示问题 |
合作探究二 | 1.小组讨论：分析联想集团的员工都是通过哪些方式取得收入的（按生产要素进行分配） 2.老师归纳点评 ，引出第二框：多种分配方式并存-按生产要素分配及含义 3.小组讨论：按生产要素进行分配的具体形式，并上台完成知识配对 阅读材料，思考联想集团分配的意义，即按生产要素分配的意义 | 学生上台完成知识点搭配 |
第三部分 | 课内巩固 | 1. 当堂小测：判断材料中不同职业的经济性质、分配方式 2. 依据题目总结答题技巧和方法 | 小组讨论探究 |
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第四部分 | 课堂总结 反思 | 老师对本节课内容进行总结，完成精讲精练，要求学生对本节课内容进行总结，课后对所学内容进行反思 | 本节课内容进行总结，课后进行反思 | 多媒体展示 |
板书设计 | 含义 按 劳 分 配 意义 按生产要素分配 多种分配方式并存 客观必然性 |
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课后巩固 | 布置学生完成《精讲精练》 |
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教学反思 | （一）从教学流程看： 第一部分通过情景导入，小组讨论，自主学习等形式，让学生了解按劳分配；第二部分通过材料阅读，案例分析、习题巩固了解按生产要素分配。整个课堂流程基本完整，各种活动类型都有涉及，但不足之处也较为明显，对各个环节时间的把控不到位，预设的内容没有达到预期。 （二）从教学方法的运用上看： 教学方法主要有：情境教学、问题教学、启发式教学。通过教学实践，本课基本上达到了有效性教学，情感态度价值观真正的落到了实处。但是教学语言的运用仍较为欠缺，语言平淡没有起伏，无法吸引学生注意力。课堂的互动效果欠佳，与学生的互动环节少，以至于学生自主性和主动性无法真正发挥。 （三）从教学内容看： 本节课基本上完成了教学目标，教学重难点也在课堂上有所体现，内容较为适合学生实际情况，从课堂反馈来看，学生能掌握的教学的重难点，并及时消化。但教学内容偏简单，缺少深层次的拓展讲解 经过这次课堂反思教学，我再次体会到，没有教不好的教学设计，只有更好的教学设计。课是越雕琢越出彩的。学生的积极性需要老师进一步激发，在今后的教学工作中，教学还是要从学生出发，采取最合适学生的方式，善于鼓励，挖掘学生的闪光点。 |
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