课堂文化是课堂教学水平的集中反映，一堂“放得开，收得拢”的好课背后折射的是教师的教育哲学。刘树国老师认为一堂好课应该有笑声、掌声、质疑声、辩论声，各位老师一起来看看吧。我参加过不少听评课活动，有新任教师的汇报课，有青年教师的展示课，更有资深教师的示范课。在听评课的过程中，我一直在不断思考：究竟什么才是一堂好课呢？
教师要想把每堂课上好，就需要不断磨课，把别人的智慧借过来，把看懂的东西做出来，把困惑的问题摆出来，把研究的成果写出来，把成功的经验用出来。
回顾近四十年的教学研究和一线教学经历，我认为一堂精彩的课应该具备知识结构清晰完整、符合学生的认知规律、巧设开头结尾、能激励学生探究等特点。除此之外，一堂真正的好课还应有“四声”。
这里的笑声不是哄笑声，而是因为授课教师鲜明的个性、恰如其分的例证或是幽默诙谐的语言，引得学生的会心一笑，是学生们学懂、弄通、悟透知识的笑，是师生之间心有灵犀一点通的笑。
好课应达到“一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的效果。
这里的掌声不是指在授课教师的授意或暗示下学生们一起鼓掌，而是学生们的真实情感流露。
教师在课堂上讲到精彩之处，学生情不自禁地鼓掌，是对精彩课堂的认可，是对授课教师专业水平的赞许，也是对教师作为组织者、引导者与合作者角色的肯定。
课堂上应有质疑声
不同的学生在接受知识、理解知识、运用知识的能力上存在一定差异，课堂上应允许出现不同的声音，允许学生勇敢提出质疑。
面对课堂上学生的质疑，教师要积极作出回应，随时答疑解惑，这是精彩课堂不可或缺的环节。课堂上，小组与小组、学生与学生之间由于对知识的接受能力不同、理解的深度和广度不同，难免会对同一个问题产生不同的见解，因而出现辩论的场景是很自然的。教师在讲课过程中要适当为学生提供辩论的机会，引导学生开展有序的辩论，让思维在碰撞中产生火花。同时，授课教师也要引导学生与自己进行辩论，教师要让自己成为《两小儿辩日》中的孔子角色。求知不分年龄，不分界限。
教师在追求进步的道路上要善于看到学生的闪光点、勇于承认自己的不足，以教促学，从而实现教学相长。
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