在同心回中 “互联网+教育”工作推进会上的讲话
张岱
同志们：
今天会议是新学期在同心回中召开的第一次“互联网+教育”工作会议，主要目的是传达教育部、区市县有关教育信息化建设的决策部署，研究推进我校“互联网＋教育”建设，助力教育领域综合改革。下通过这样的业务工作会议，重点推进改革工作。
一、 如何理解“互联网＋教育”
国务院2015年40号文件《关于积极推进“互联网＋”行动的指导意见》是这样定义的：“互联网＋”是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。《意见》指出，在全球新一轮科技革命和产业变革中，互联网与各领域的融合发展具有广阔前景和无限潜力，已成为不可阻挡的时代潮流，正对各国经济社会发展产生着战略性和全局性的影响。积极发挥中国互联网已经形成的比较优势，把握机遇，增强信心，加快推进“互联网＋”发展，有利于重塑创新体系、激发创新活力、培育新兴业态和创新公共服务模式。“互联网＋教育”在教育领域也可称作“智慧教育”，是继教育数字化、信息化建设的一种升级模式，是依托互联网技术进行的教育综合改革。其技术特征是数字化、网络化、智能化和多媒体化，其应用特征是开放、共享、交互、协作。我国的教育信息化发展主要经历了几个阶段：“九五”期间的多媒体教学发展期和网络教育启蒙期、“十五”期间多媒体应用期和网络建设发展期，“十一五”期间网络持续建设期和应用普及期，“十二五”期间进入了应用整合和资源共享阶段，“十三五”期间开始进入全面融合、智能交互的新阶段。从计算机、互联网、多媒体等数字化技术逐步进入校园；到交互式电子白板、虚拟仿真实验等技术在“班班通”建设、数字化校园建设中的应用，数字化教育蓬勃发展中各种数字技术丰富了教与学的过程。当前移动终端、物联网、云计算、大数据、移动通信等新一代信息技术的发展刺激了研究者和教育实践者去拓展学习的概念和开展学习环境的设计，推动着学习环境的研究与实践从数字化走向智能化。如果说教育信息化仍然是一种技术手段，那么“互联网＋教育”发展下去就有可能成为教育的一份子，全面融入到教育过程，扮演着教师、教研员、教育设计者、管理者、评价者等各类角色。
二、当前我校“互联网＋教育”建设的基本情况
1、 硬件设施、师资概况及校园网络升级改造情况
学校现有录播室一间，校园广播站一个，计算机教师三名。本学期开始，根据教育局要求，我校的校园网络进行升级改造，开通100兆光纤，直接通达班级。
2、 组织教师参加“互联网+教育”应用大赛、观摩学习及培训活动
上学期学校组织教师参加了首届宁夏“互联网+教育装备博览会”、“互联网+教育”课堂教学大赛”、校内“互联网+教育”环境下“教学助手”应用的培训活动，赴河北衡水中学、石嘴山市第十五中学、银川市第十五中学观摩学习、了解名校基于教育云平台下的“互联网+教育”与学校教育教学工作结合的情况以及在课堂教学模式、在线互动教学、智慧课堂等方面的探索与变革。通过丰富多样的“互联网+教育”活动，提升了教师运用“教学助手”应用的能力，促进学校教育信息化工作的深入开展。
3、亟待解决的问题
①硬件设施不齐全。网速慢，难以支撑数字校园的正常运行；微机室中计算机老化、更新不及时，数字化语音教室、多功能教室、教师专用电子备课室等功能室阙如；录播室一间，面积小，且设备落后。
②、教师对“互联网+教育”的认识不够。部分教师习惯于传统的一支粉笔、一本教案教学，对运用“教学助手”教学不习惯、嫌麻烦。个别教师还在怀疑“互联网+教育”所产生的效益。这种负面影响在很大程度上延缓了互联网+教育”建设的进程，致使“教学助手”“互动课堂”设备的应用率不高。
③、学生个性化学习要求得不到满足。虽然“互联网+教育”为课堂提供了大容量的内容、优质的学习资源和绝佳的视听效果，但绝大多数学生没有平板电脑等终端设备，无法在课余时间自主学习，其优势不能体现出来。资金投入不足。学校财力有限，加之信息技术设备更新换代快，不能及时更换硬件设施，导致数字化教育资源建设相对滞后，削弱了“互联网+教育”教学功能的发挥。
三、创新举措，重点突破，深入推进“互联网＋教育”工作
“互联网＋教育”还是个新命题，互联网技术带给教育领域的影响从目前来看“未知”远远大于“已知”，全国上下都在探索尝试之中。我们要着眼“互联网＋”的特性和教育工作的实际，深入研究两者的融合融通，切实发挥“互联网＋”技术对教育改革工作的支撑引领作用。下步我区的“互联网＋教育”工作要着重做好以下三个方面。
（一） 构建一个资源共享的平台。
开放、共享是“互联网＋教育”的一大特征，目前无论是线上还是线下，教育资源可以说无穷无尽，关键是整合和开发。一是做好整合文章。以教育门户网站为中心，以“空中课堂”为主干，推进国家、省、市、区、校和社会机构等各级资源融通和整合。教育部有“一师一优课，一课一名师”项目，互联网上有着海量的优质教育资源。可以针对我校教育教学的实际，择优进行遴选、分类、编目，积极拓展课程资源，鼓励教师应用于课堂教学之中。二是做好开发文章。鼓励教师开发具有自主知识产权、体现校本特色的在线课程资源，组织专家进行认证，遴选资源质量好、共享效果佳的在线课程。鼓励教师与学生开展线上线下的互动，扩展课堂教学的时空属性。建立奖励激励措施，适当引进市场机制，对经过认证的课程予以奖励，在优质课等评比中把在线课程等同于线下课程，通过鼓励教师开发在线课程，提升教师专业水平。
（二） 打造一套智能评价的系统。
学习评价作为学习系统的反馈调节机制，在学习与教学过程中有着重要作用，是信息化技术从单纯应用进化到智能参与的重要标志。《美国教育技术规划2010》把“用技术支持学习评价”作为促进美国教育系统变革的路径之一。其目标是各级教育系统充分利用技术的力量来测量各要素，并使用评价所得数据来促进教育系统的持续改进。然而从现实看，当前学习评价常用的方式是用成绩说话，或基于教师的经验型评价，没有形成学习过程信息的全面采集、缺乏对数据的深度挖掘和分析、缺乏对学习能力的多元评价、未提供丰富的反馈形式。在世界进入大数据时代，评价、决策以数据为依据的背景下，“互联网＋教育”需要为学习与教学提供智慧的学习评价，学习分析技术的兴起为智慧学习评价的开展提供了支撑。比如现在有很多互联网技术公司（如奇普嘉、阿里钉钉等）已经开发了网络阅卷、云题库、学业测评、学生体质测评等应用，通过全面采集数据，可以实现纵向分析学生个体的学业、体质情况，横向分析学校之间、学生之间的比较差异。今天我们引进浙江大学现代教育质量监测与评估研究所，对我区教育质量进行监测、诊断与评价，就是应用“互联网＋教育”的大数据分析来变革评价方法，从经验性评价走向科学数据分析、走向发展性评价，为改进教与学提供科学依据，服务于我区教育事业发展。
（三） 建设一批服务教学的终端。
“互联网＋教育”也需要硬件投入，需要更先进的终端来支持整个系统的建设。一是校园智能感知环境建设。以“物联网”技术为基础，建设由校园卡、传感设备、安防监控、能耗监测、移动终端、可穿戴设备等组成的校园智能感知环境，为教育教学管理和师生校园学习生活提供智能化服务。
同志们，这次会议既是一次回顾总结的会议，也是一次谋划部署的会议。“互联网＋教育”建设任重道远，相关部门要加强研究、加强指导，要立足实际、创新突破，切实走出具有回中特色的“互联网＋教育”道路。