曹冲称象 说课稿
一、说教材
《曹冲称象》这篇文章是二年级上册第三单元的第一篇课文，是一篇经典的历史故事。讲的是曹操的儿子曹冲小时候爱动脑筋,想出了秤大象办法的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的善于观察、勤于思考、敢于大胆表达的品质。
二、说学情
二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。
三、说教学目标
遵循二年级学生的认知规律，结合语文新课程标准，我主要围绕以下两个教学目标来展开教学:
1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等5个生字，会写“一同、柱子”等11个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。
四、说教学重点、难点
教学重点，认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等5个生字，能正确、流利地地朗读课文。其中让学生体会“才，到底”等词语表达的意思也是本课的难点。
五、说教法、学法
1.图文结合法。借助多媒体,出示大象图片引导学生仔细观察,想象说话。此外,在学习重点段落时,通过演示图，让学生能根据提示完整的讲出曹冲称象的过程。
2.自读提示法。《语文课程标准》要求重视培养学生的自学能力,注意教给学生学习方法。在本课教学中，我也设计了自学提示,让学生有目的地自主学习,在不知不觉中学到读书技巧,养成良好的读书习惯。
3.多种形式的说话训练法。为了提高学生的口语表达能力,发展他们的创造性思维。在本课中应用了多种形式的说话训练。如看图想象说话、按要求回答问题、重点句的朗读、逻辑思考表达、用词造句等方式。
六、教学过程
本篇文章的授课教学,我主要分为以下几个步骤。
（一）谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣
1.引入课题
同学们，古时候有个孩子叫司马光，司马光砸缸的故事大家一定听过。你们觉得司马光是个怎样的孩子?今天老师再给大家介绍一位聪明的孩子，他的名字叫曹冲。曹冲是曹操的儿子，曹操是东汉末年政治家、军事家、文学家。曹冲聪明过人，曹操很喜欢他。今天，我们一起来学习一个有趣的故事《曹冲称象》，看看曹冲是怎样称大象的。(板书课题、齐读课题)
2.围绕课题质疑
看到这个课题，大家想知道什么呢? (学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题，对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题)
（二）初读感知，集中识字。
1.出示阅读要求：
（1）学生自由朗读课文，做到声音洪亮，读准字音，读通句子。
（2）不认识的生字借助拼音多读几遍。
2.集中识字
（1）生字宝宝们迫不及待地想和我们认识一下呢，试着读一读吧！去掉拼音，学生开火车读。
（2）引导用各种识字方法识字
①对比识字区分“称”和“秤”
“称”和“秤”是一对字音相近的生字，且字形中都有禾字旁，容易混淆误读。用生字组词和造句的方法帮助学生区分这两个字：
“称”字读一声，可以组词“称象、称重”。
“秤”字读四声，可以组词“大秤、秤杆”。
用这两个字造句帮助区分：造大秤（chènɡ）来称（chēnɡ）象不太容易
②学习象形字“止”和形声字“根”。
出示“止”的甲骨文让学生猜一猜这是哪个字，再出示“止”的字形演变，学生观察甲骨文的止像一只脚丫的形状，金文的形体更加规整美观，小篆与金文大体相同，隶变后楷书写作“止”，现在的“止”是停止的意思。
“根”这个生字宝宝是个形声字，“根”是木字旁，与树木木材有关。左边是形旁，右边是声旁。通过这种识字方法让抽象的汉字变得有趣起来，提高学生的学习兴趣。
③顺口溜识字。教师出示顺口溜儿歌，请学生朗读。“曹冲来称象，没有大秤量，借来一船石，还需众人帮”。这个儿歌中里有哪些生字?学生很快就找到了相关生字，并对这些生字有了崭新认知。教师继续出示顺口溜“一字很猖狂,左边靠大树，右边一点压住王”。学生很快就给出答案：这个生字是“柱”。教师不断给出童谣、顺口溜，学生快速给出回应，课堂互动呈现和谐气氛。
④游戏识字“数石头”，通过趣味游戏，进一步巩固文中生字的认记，加深对文中字词的理解和记忆。
（三）再读课文，整体感知
1.提出问题学生带着问题再次自由读课文。曹冲为什么要称象？大象到底有多重？曹冲用什么方法称象？同学们在上课前提出的问题，都是我们读课文要弄懂的重要问题。要求学生轻声地、有感情地朗读课文，一边读，一边想：课文讲了一件什么事？故事中有哪些人物？
2.学生交流读书情况，教师进行小结。（这篇课文主要讲了曹冲小时候想办法称象的故事。故事中有曹操、曹冲、官员们这些人物。）
3.教师引导，教学生初步认识事情的起因、经过、结果。（这篇课文是按照事情的发展顺序写的。一般来说，一个故事都有发生的原因，也就是起因；再就是故事发展的经过，也就是过程；最后是故事的结果。）
4.学习第1、2自然段，了解故事的起因。
指名朗读第1自然段，思考：大象是哪里来的？有哪些人去看大象？（大象是别人送给曹操的；看大象的人有曹操、曹冲和官员们。）指名朗读第2自然段，其他学生用横线画出文中描写大象样子的句子。交流写大象又高又大的语句。思考：你是从哪些词语中看出大象又高又大的？学生画一画大象的样子，教师课件出示大象的各种图片，感受大象的身子像墙，腿像柱子。
课件出示两个句子：大象有多重呢？大象到底有多重呢？引导学生交流、理解“到底”的意思。大屏幕上出示的这两个句子，一个没有“到底”一词，一个有“到底”一词，让学生通过自读和评价读，体会有“到底”这个词更能说明大家都想知道大象的重量。再顺水推舟，让学生用“到底”一词说句子，以读促悟，以说促悟。
（四）观察交流，练写“称、柱、底、秤、杆”。
1.学生观察字形，交流书写要点；教师重点指导易写错的字。“底”半包围结构，里面部分不能写得太小，斜钩要拉长一些，写得舒展。最后一笔点不能漏写。“杆”字的右半部分“干”，第一横比木字旁的横略高，第二横穿插到木字旁的点的右上方，右半部分长竖比木字旁的竖略低。
2.学生自由练写，组织展示评价。教师提醒学生在写字时要正确握笔，姿势正确，做到“一尺、一寸、一拳头”。
（五）课堂小结
这节课我们学习了生字，知道了想要称大象的体重，造一杆秤是不行的，那接下来这个故事又有怎样的发展呢？下节课我们继续学习。
说板书:随着科学技术的发展，许多现代化的教学手段已经进人课堂，但是板书在教学中，仍起着不可代替的作用。在进入文本开始，我会板书课题，在讲会写字的时候我会在田字格中范写生字。给学生直观的感受，留下长久的印象。
（六）布置作业
把曹冲称象的这个故事讲给家人听。
这节课就上到这里。以上就是我的说课内容。
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