深耕细研助提升 凝心聚力共成长 ——同心县特殊教育学校听障语文组“聋生课堂常规及句子的教学”教研活动侧记
《语文新课程标准》中明确提出：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应需要的识字写字能力、写作能力、交际能力。”聋哑学生由于听力障碍，很大程度地阻碍了语言文字的学习,从而限制了他们表达自己的所见所闻所想。为进一步助推教师专业成长，提高聋生语言运用能力，11月2日，同心县特殊教育学校听障语文教研组开展以“聋生课堂常规及句子的教学”为主题的教研活动。
本次教研活动李老师主要从聋生的课堂常规的基本要求和句子的教学两点来讲。
一、聋生课堂常规的基本要求
通过讨论，老师们一致认为课堂上要不间断的指导聋生日常课堂行为规范，以养成良好的行为习惯的方法。习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，要使聋生养成良好的行为习惯，关键是使聋生的道德认识转化为道德行为，因此训练需要长期的反复的严格的训练，这样才能形成良好的行为习惯。
二、聋生理解词义是学写句子的主要环节。
语言和思维是不可分的，在学字过程中，语言有了发展，思维才能有一定程度的提高。这时开始考虑事物之间的复杂关系，抽象思维开始萌芽，可以帮助建立联想。在这个时期，教给聋生更多的词是很重要的。
（1）结合实物和具体形象提出新词。每个词都代表一定的意思，都有具体内容。在学习新词时尽量做到出现与这个词相应的物体、图片、形象，使这个词所代表的内容，在学生头脑中建立牢固的联系，从而帮助聋生学生理解词的意思。
（２）理解词义，会用词语，培养写句子能力。理解和揭示知识的本质联系，要比死记硬背好得多，理解能力和思维能力是密切结合的。为了使学生学会词语，逐渐聋生朝学话方向发展，在学词过程中，要培养学生的观察力和想象力，通过填空练习，看动作学话练习，再发展到让学生说完整句子或写完整句子练习。这样从具体到抽象，形象思维到抽象思维转化。
（3）培养学生的观察能力、想象力和逻辑思维能力是学写句子的关键。
陶行知先生说过：“生活即教育”，他给生活教育的定义为：“生活教育是给生活以教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”我们会不断探索聋生语文教学新型的教学路子，切实提高学生的语言表达能力，并以文载道，锻塑人格，使生活与语言表达能力结合，让聋生在生活中学以致用。
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