聚焦培智学生特点 优化教育教学策略 --同心县特殊教育学校培智语文组开展教研活动
由于智能障碍学生不同个体间的特质差异性，每位学生的能力及需求各不相同，他们在学习上有注意力、记忆力、类化能力、抽象思考、学习动机较低的现象。为了更好地为促进教师专业成长，同心县特殊教育学校培智语文组于3月12日上午开展“聚焦培智学生特点，优化教育教学策略”的教研活动。针对学生智力障碍产生的病理原因、生理心理特点、学习特点进行分析、归纳总结并提出教学建议。
黎丹老师课前通过各种资料的查阅学习制作精美的幻灯片,从智力障碍产生的病理、培智学生的特点、培智学生教学建议三个方面展开，结合自身特殊教育专业背景和日常教学经验展开，促进了其他教师对特殊儿童的了解。纪海燕老师详细分析了智力障碍产生的病理包括先天因素，如近亲结婚等；后天因素，如早产、感染、缺氧、颅内出血等；诱发因素，如宫内感染、缺氧，以及接触有害毒物等。杨花老师总结了培智学生学习的特点抽象概括能力差，对一般的概念比较难理解。记忆力差，不能进行新旧知识的迁移和对比。注意力不集中，耐心不足，课堂中容易产生疲劳。最后李淑琴老师提出教学建议学生同化吸收能力低所以学习容量要适度；记得慢忘得快要反复训练加以强化；抽象思维差要采用直观手段教学；注意力集中难就要恰当使用游戏，激发学生的兴趣；理解能力弱要教学应贴近生活。
教以潜心，研以致远。本次分享让教师更好的了解培智学生的智力障碍产生的原因，生理心理特点，学习特点等，从而找到适合培智学生的教学方法。对于培智学生教师要重视心理疏导，稳定情绪。及时鼓励，树立信心，进行个性化教学，让每个学生在课堂中，生活中有所收获，有所成就。
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