教师都有一个共同的心愿--希望自己带的学生都能出类拔萃

教师都有一个共同的心愿--希望自己带的学生都能出类拔萃

 从事教育的工作者都有一个共同的心愿就是，希望自己带的学生都能出类拔萃。

    显然，实现这个目标的途径就是提高教学效能。所以，教师都在如何提高教学效果上做了积极研究与探索，如在如何设计教学，如何布置作业，如何与学生沟通等方面做了很多努力，使其在提高学习成绩的方面可以有明显的表现。其实说到底，就是为了让学生更愿意、更容易、更有效地接受自己的教学内容，通俗地讲就是让学生更爱更有专注力来听课，课堂内容的呈现和解释让学生更容易理解，在同样时间里学生得到的信息量更多。

    为此，我们的老师使出浑身解数。有的老师用打比喻、笑话和幽默等方式使学生喜欢听课，有的老师用图文并茂的方式让学生更容易记忆，有的老师会用录音机、幻灯片等教具的方式帮助学生理解。

    教室作为学生学习活动的重要场地、集散地，教室的陈设、器材与教学有着太多的关系，而在过去的一百年发生的变化远没有过去十年变化来的更多。记得以前的教室就是由几十只课桌和和一块黑板组成。现在变化太大了，有音响、电视还有投影。连粉笔和黑板都改朝换代了，以前满满一黑板的字是要用黑板擦来消灭，完后就是一教室的粉笔灰，而现在都有了不起灰的粉笔了。正是这样的进步使教学也变得更加富有成效和轻松。

    现在的教师，尤其是年轻教师似乎越来越喜欢用电子技术武装起来的教室，因为用PPT、视频等手段可以很好地表现教学内容，尤其是那些难以理解或不容易接触的事物。而表现最登峰造极的则是我最近体验的一个教室，名字叫智能教室（SMART CALSSROOM）。充分引进了现代技术的智能教室可以让教学变得更轻松和高效。但同时也对教师提出了更高的要求和挑战，也会使教师开始变得智慧。汽车可以更“快”“乐”地将人载到目的地，虽然开车导致的事故后果往往更严重，而且会开车的人总是少与会走路的人，但依然足够吸引人们学习驾驶。

    前几天我非常荣幸地接受来自澳大利亚维多利亚州教育部门的邀请，作为嘉宾参加了他们在上海的世博会上专题活动，并和他们的教育关于与校长做了深入的交流。就是在这次的活动上，他们展示了号称世界上最先进的智能互动教室。

图为正在进行的教学，屏幕上为远在澳州的同学一起参与本次课程。

    智能互动教室所展示的设施包含互动电子白板、装有学习资源和软件的微型电脑、视频会议、摄像头、屏幕和投影系统。而智能教室除了设施的新颖之外，还包含新的授课和学习实践。这些实践构建于个性化学习课程的基础之上，又以学生现有的学习程度为基础，为他们的学习设置了新的挑战。可以说，智能教室的出现为个性化教学、因材施教在技术角度提供了最大的可能和实施空间。教师可以轻松地为不同的学生做不同的教学安排和设计。当然，我没有太多的机会和时间来了解教师是如何解决学生在问题解决上的策略的不足。这似乎是个空白。比如，教师学生分了若干个小组，并安排了不同的任务，其中有一组学生的任务是在互联网上找关于“门”的图片。结果学生在GOOGLE上发现了无数的图片，面对浩瀚的结果，学生如何选择合适的，如何合适地选择，我发现这几位学生的实现策略并不清晰。看来，任何人在过度的信息面前头都会发晕的。

    在现场，负责演示的澳方老师与本土的老师进行网络互联，共同展开课程。这样的教学场景非常令人鼓舞，试想，不需要踏出国门，就可以很好地享受纯正的外语教学是多么愉快的事情啊。技术进步给人带来的实惠真是不可小觑。当时我就想，那么多的外语培训机构完全可以通过这样的方式很方便地就实现了外教教学，而经济上又不会产生太高的成本，也算是英语学习者的福音啊。

    当然，最令我感到欣赏的是他们提出的E5教学模式。E5教学模式突出了两点，一是如何使教师在智能教室的背景下更符合教育的宗旨来实现教育的目标，二是为使教学效果得到保证和高效而建立的校长培训系统。一方面，再先进的教室和设备没有足够教育理念的人的配合，教学是不会满意的。何况，高度互动的电子环境可以更有效地分散学生的注意力，这也是高科技带来好处同时的弊端。所以，要有合适的教学理念和技术来支持；另一方面，教学效能取决于教师队伍的整体水平，而教师队伍的打造与带头人——校长的认识有着息息相关的联系。所以，要有校长成长和发展的平台与模式，也就是澳方声称的智慧型学校领导的培养模式。可以说，E5教学模式与理念很好地回答并解决了这个问题。就这个角度而言，可以不夸张地说，智能教室是让教师更智慧的开始。

    让我尤为感慨的事情是，澳方的教育工作者毫不讳言他们的教学就是为了提高学生的学习成绩，这不就是久违的应试教育吗？所有采纳了E5教学模式的学校，学生学习成绩的提高是非常明显的。不过，澳大利亚提高学习成绩的方式不是靠题海，不是靠押宝，而是靠针对性的个性化教学对策来实现的。每个学校都可以灵活地修改其课程以满足不同学生的特有需求，并鼓励学生进行独立学习。

    澳方的教育工作者认为：提高学习和成绩基本上只有三种方式。1、提高教师的知识与技能。2、改变教学内容。3、转变学生与教师、学生与教学内容之间的关系。不过，我以为这三点还不完整，比如学生学习的策略与技能是学习成绩提高的重要因素，以及学生与家长、同学以及外部的人际关系是影响学习成绩的重要因素。当然，前者可能可以通过提高教师的知识与技能来实现（但此次未见澳方有相关的明确说明与解释），后者学生人际关系虽然对学习成绩影响很大，但又不大应该算在教学体系里。即使如此，这与我们一直提倡的双赢教育是非常一致的，因为学生在受教育期间，总是不断地选择他希望和适合的学校，但这个结果最终还是由学校来认定，那么学校在选择学生的时候会有很多条件和标准，但往往只能是通过课程考试来认定，而不是靠面相或可能很廉价甚至虚假的推荐与证明。所以，学习成绩成为一个即使被人诟病的但也是最恰切的衡量标准。但是对于满足真正的教育价值观而言，学习成绩的获得绝不能以学生素质成长作为代价而交换。在与澳方的教育官员和工作者的交流中，我深刻感受他们的意图和自信。这点上，澳大利亚的教育者显然做的非常到位，作为同行真是深表赞赏。

左边那位是：维多利亚州教育及儿童早期发展部公立学校教育办公室副厅长付达睿先生

右边那位是：维多利亚州教育及儿童早期发展部资源与基础设施办公室副厅长罗斯沃恩先生

    而所有的一切，都是缘由一个这样的背景，因为“学生一直都在观察我们，我们必须认真思考，他们看到的是什么，我们希望他们学到的是什么。”所以对优质教学形成了一致的观点。为了实现这样的目标，澳方的教育者设计出了符合这样愿景的E5教育模式，这套由约6000位教师，澳大利亚和国际专家共同努力的结晶。如何平衡教育资源，提高教育教学水平，是摆在各国教育工作者面前共同的话题。我们也不例外，但我们的不足也是显而易见的。

    对于我们中国的教育工作者来说，澳方展示的智能教室并无特别的新奇，关键是在这个硬件上飞驰的思想和理念，足以让我们好好思考。除了对可能由于电路、网络等故障而带来教学上的不便的担忧外，其实都是微不足道的顾虑，我依然能想象到，在这个超网上，教师可以很方便地展示他的思想和教学，有足够充裕的资源供支配和调遣，有足够的机会弥补过往的不足。他们毫不掩饰对学习成绩的追求，以及很满足这样结果的状态，这点对我们教育界盛行的又被批判的应试教育的一个很好的借鉴。其实搞什么教育无所谓，只要符合教育规律，满足现实要求，就是好的教育，有价值的教育。而我们的教育政策制定者要么是削足适履，要么是掩耳盗铃，或者干脆食洋不化，总之不能很好地真正用教育的精神来为学生服务。

    “不改变教学核心，就无法改进学生成绩。“诸如这样的思想和判断在E5教学模式的规范里屡屡出现。在这样的话语面前，我真的深为我认识的许多矛盾的惶惶的教育工作者感到欣喜，异域的教育理念给我们的不仅仅是启发。说的白一点，追求学习成绩没有错，而缺乏技术含量违背教育宗旨的做法才是大错又特错。不客气地讲，把多年的教育失误简单归纳为应试教育显然是有太多难言之隐。是难为、不可为还是不为，这是我们需要思索和总结的。对于我来说，我很自豪自己多年来一直秉承的理念就是：让应试和素质都可以满足的双赢教育。