《画杨桃》教学设计

《画杨桃》教学设计

【教学目标】

1．认识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2．能正确、顺畅、有感情地朗读课文。

3．分角色朗读课文，读出人物语气。

【教学重点】

1．认识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2．能正确、顺畅、有感情地朗读课文。

【教学难点】

1．分角色朗读课文，读出人物语气。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课

1．播放歌曲《画画》(出示课件)

2．同学们，你们知道这是什么果实吗？今天我们要学一篇课文，就与杨桃有关。你们喜欢画画吗？看到这个题目，你们想知道什么呢？

3．杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢！

4．(齐读课题)：画杨桃。

二、初读课文，整体感知

1．我们把课文中的事情理出一个思路来，看看讲了一件什么事情，懂得了一个什么道理？

2．听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

3．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

4．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

5．努力把文章读流利，有感情地朗读。

三、生字认读，读准字音

1．课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？

2．出示生字指读：

靠、而、班、哈、倒、审、视、页、肃、晌、抢、嘻、悦、诲

3．注音领读。

4．重点认读：班、晌、诲、肃、抢。

(1) 比较认识“晌”和“抢”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。(配合猜谜语和图片认知进行)

(2) “诲”字注意读音。“huì”读四声，不读三声。在田字格里书写时要注意左右占格，把字写好看。

(3) “肃”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。(配合图片进行学习)

(4) “班”也比较熟悉，是左中右结构的字，按照汉字书写的要求，书写时候注意衔接，配合猜谜语进行识记。

5．猜谜语。

两个王分了家——班

太阳的方向——晌

每日必说话——诲

6．开火车读准字音。

四、情景朗读，感知文本

导学：杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢！一起来认真学习《画杨桃》。

1．有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠(kào)边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而(ér)像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实(shí)实地画，自己觉得画得很准确。(这一段很长，我们要认真地读，不要丢字落字，要读通顺哦！)

2．当我把这幅画交出去的时候，班(bān)里几个同学看见了，哈(hā)哈大笑起来。

“杨桃是这个样子的吗？”

“倒(dào)不如说是五角星吧！”

(小伙伴们都在嘲笑我呢！比一比谁读得语气好！)

3．老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审(shěn)视(shì)了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页(yè)画纸，问大家：

“这幅画画得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

(老师的态度如何？小伙伴的态度又如何？)

4．老师的神情变得严肃(sù)了。半晌(shǎnɡ)，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”

“好——笑！”有几个同学抢(qiǎnɡ)着答道，同时发出嘻(xī)嘻的笑声。(老师的语调要严肃，小伙伴得意洋洋，自以为是呢！比一比谁读得正确！)

5．于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”(比一比谁读得流利！)

6．“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

“好，下一个。”(语气要读出同学们的心中所想啊！)

7．老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦(yuè)色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

(读出老师的语气：和颜悦色。)

8．老师的教诲(huì)让我终生难忘。

(比一比谁读得正确，注意“教诲”的读音，注意读得有真情实感！)

五、课堂展示

1．读一读下面的句子，比一比谁读得最好？

(1) 杨桃是这个样子吗？

(2) 好——笑！

(3) 像……五……五角星。

(4) 倒不如说是五角星吧！

2．试着分角色读一读这个故事。

六、学写生字

课文同学们读得真流利。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

1．出示生字：图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻。

2．指导学生观察写法，板书笔顺。

3．打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

重点学习：“课、交、哈、抢”的注意要点。(预设：“课”注意左窄右宽；“交”注意上窄下宽。“哈”注意“口”小而偏上；“抢”想一想其它“扌”的字。)

4．学生临写生字。

七、巩固练习

1．打开“基础训练-《画杨桃》”，一起来闯关吧！

2．完成配套练习册。

第二课时

一、复习引入

1．出示本课生字，学生认读，出示词语练读。

2．给生字组多个词，出示词语，多种方法训练读词语。

3．出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。

4．复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。

5．出示多音字进行训练与积累。

6．出示图片，导入新课。

谁能用自己的话讲一讲这个关于“杨桃”的故事？

二、课文赏析与交流

(一)品读第1自然段。

有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠(kào)边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而(ér)像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实(shí)实地画，自己觉得画得很准确。(出示课件)

1．看谁读得好，读出了哪些信息呢？

2．你从哪些词语中读到的呢？

3．“根本”是什么意思？

4．你可以用这个词语说一句话吗？

5．开头点明文题——画杨桃，引起下文。

6．哪些词语能看出我的认真啊？(认认真真 老老实实)

(二)交流分享。

想一想：我画的杨桃为什么跟别的同学画的不一样？小组成员之间进行交流与分享吧！

(三)品读第2—11自然段。

当我把这幅画交出去的时候，班(bān)里几个同学看见了，哈(hā)哈大笑起来。

“杨桃是这个样子的吗？”

“倒(dào)不如说是五角星吧！”

老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审(shěn)视(shì)了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页(yè)画纸，问大家：

“这幅画画得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

老师的神情变得严肃(sù)了。半晌(shǎnɡ)，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”

“好——笑！”有几个同学抢(qiǎnɡ)着答道，同时发出嘻(xī)嘻的笑声。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑！

2．你体会到什么？

3．思考：还有哪些句子有这样的表达？

4．杨桃是这个样子的吗？(反问句)

5．倒不如说是五角星吧！(感叹句)

6．你从这些句子说读出了什么？大家都在嘲笑我。

7．思考：同学们为什么嘲笑我？

8．审视：仔细看。写出了老师的严肃、认真。

9．半晌：好长一会儿；半天，半日。

这个词语说明老师在思考该怎样改变同学们的看法。

10、“好——笑！”有几个同学抢着答道。

破折号的作用：

(1) 表示转折；

(2) 表示解释说明；

(3) 表示声音的延长。

(四)课堂展示。

想一想，讨论一下：老师和同学们看到我画的杨桃有什么不同的表现？

(五)品读第12—18自然段。

于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”(比一比谁读得流利！)

“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

“好，下一个。”

老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦(yuè)色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

老师的教诲(huì)让我终生难忘。

1．注意引号的书写。

2．注意“教诲”的读音。

3．省略号的作用：表示说话断断续续。表明同学们意识到自己的看法错了。

4．讨论一下：省略号还有其他的作用吗？

5．和颜悦色：形容态度温和亲切。

5．试着用“和颜悦色”说句子。

6．老师的教诲是什么？

(六)交流分享。

老师说的话告诉了我们什么道理？

(七)课堂展示。

1．同学们从这首诗中读出了什么？

题西林壁

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

2．在我们的生活和学习中，你还得到了什么启示？

三、中心点击

有感情地朗读课文，你体会到了什么？

同样的事物从不同的角度去看，会看到不同的样子。做事情也要动脑筋思考啊！