同心县特殊教育学校培智数学组积极响应学校“停课不停学、停课不停教、停课不停研”的号召，本周继续组织开展了线上“架起数学与生活的桥梁”教研活动。

数学源于生活，高于生活，培智数学生活化是培智数学与生活的深层次结合，是数学课程改革的一个创新理念。促进培智数学生活化，培智数学教师在教学活动中要注意使数学教学回归生活，要培养学生用数学眼光去观察生活，创设具有时代特色的生活情景模式，使学生在生活实践中对所学数学知识进行拓展与应用，培养学生观察能力、创新能力和实践能力，让教学从书本数学走向生活数学。培智数学教研组的教师根据自身教学经验积极发表了自己的观点。

高年段代表马秀玲老师在教学万以内的减法中，主要以计算和应用题的学习为主，计算方法的掌握也是为学生解决生活中的实际问题做准备。学生通过观察家里常用的电器（将电视机、冰箱、洗衣机标上相应的价格），让学生尝试提出问题，并通过所学内容解决实际问题。例如：买一台冰箱比买一台电视机多花多少钱？让学生独立思考，用万以内的减法解决生活中的实际问题。七年级白晓红老师认为培智生活化数学就是让学生通过熟悉的现实生活，充分挖掘生活资源，将数学教学生活化，让学生感受生活化的数学，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习数学和理解数学。例如《20以内的退位减法》，我让学生寻找生活素材，通过素材来解决20以内退位减法的计算过程，比如12减5，可以让学生拿出12个苹果，从中拿走5个，看看还剩几个？学生通过实物操作，很容易得到计算结果7，这对我们智力障碍的孩子来说，把一个抽象的问题生活化之后，让他们对学习过程有了很深的印象，在今后的学习中会让他们得到启发，使学习数学变得轻松简单起来！　　

低年段代表罗晓梅老师讲解道培智学生接受教育的最终目的是将来能够适应社会，自食其力，而数学教学的目的就是要让学生走出教室，教师要努力创造运用数学知识的实践机会，引导学生自觉运用数学的基础知识、基本方法去分析与解决生活中的实际问题，使数学知识生活化。一年级杨嘉欣老师也分享了她在教学中将数学更好的融入生活环境中，引导学生发现生活中的数学，利用数学方法解答出来，例如：给家里每个人一盒酸奶，有几个人就拿几个酸奶。这可以帮助学生发现数学在实际生活中的应用，增强其学习数学的积极性，同时也让学生运用数数这一方法解决日常生活中的小问题。

二年级马世东老师让学生感受生活中处处存在的数学，感受数学之美，为结合教材和学生生活实际。积极发掘学生生活中的数学素材，让孩子通过操作、游戏、比赛、合作等丰富多彩的数学活动，更好地发展学生的思维能力，培养学生的创新意识、实践能力，给学生带来更多乐趣，有效培养学生的数学兴趣和数学特长。三年级周安楠老师在教学《十的加法》时，要求大家拿着10根木棍，把这些木棍分给两个人，必须是要合成10；学生在分和合的时候，我会引导学生说说自己是怎样分的，加起来是不是10；根据学生的特点和生活经验,使得数学与生活连接在一起。

生活化数学教学,就是在数学教学中,以学生的生活实践为切入点，让学生在熟悉的生活情景中,逐步理解抽象的数学概念、定理和方法。培智学校数学教学更应该从学生紧密相关的生活实际入手。需要注意的是在培智学校数学教学中,无论学习什么，都不能脱离课程教学内容片面强调数学的生活化。

无论如何，冬天已经来临，春天不会太远到来，让我们共同期待走进校园，拥抱太阳，共同期待春暖花开的日子早日到来。