寒号鸟教案

寒号鸟教案

本文是一篇运用对比手法写的童话，叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳、得过且过是没有好结果的，旨在教育学生勤劳自勉，抓住大好时光勤奋努力，不要懒惰，得过且过，荒废大好年华。本课富有童趣，适合分角色朗读。在教学中，要激发学生的朗读兴趣，使学生在朗读中了解课文内容，感悟课文中的道理。

教学目标  1．认识17个生字；会写8个生字；掌握多音字“号、当”；理解“晴朗、劝告、啰唆、冰窖、哀号、得过且过”等词语。(重点)2．分角色朗读课文。(重点)3．理解课文内容，懂得“现在懒惰，将来难过”“得过且过”是没有好结果的和只有通过辛勤的劳动才能得到美好生活的道理。(难点)课前准备  1．制作本课课件，准备生字新词卡片、关于寒号鸟的资料。(教师)2．预习课文，尝试朗读。(学生)课时安排 2课时。教学过程 第一课时  一、故事导入，激发兴趣  1．师：小朋友，老师想给大家讲个小故事，故事里寒号鸟住在一堵石崖的一道缝里，如果你在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到它哀号的声音：哆啰啰，哆啰啰„„听到这里，你有什么想问的吗？ 2．学生质疑。预设：  生1：它为什么在冬天的时候哭呢？ 生2：它会哭些什么？ 3．板书课题。  4．指导学生认识多音字“号、当”，并组词。5．齐读课题。  设计意图：老师有趣的讲述，自然地把学生带入课文的情境中，拉近了学生与文本的距离，通过设置悬念，引导学生质疑，为下面的学习做了铺垫。

 二、初读课文，认读生字  1．学生自由朗读课文，自读要求。  (1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确。(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍。2．检查自读情况。  (1)课件出示生字组成的词语。多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。教师相机正音：“缝、当、朗、将、狂”是后鼻音；“面、衔、劝、趁、阵、纷”是前鼻音；注音区分“却”“劝”“且”的读音；“吼”不读kǒng，“复”不读fú。(2)注意这些生字的字形了吗？你会用什么方法记住它们呢？ 如：加一加 良＋月＝朗 木＋古＝枯 换一换 “芬”的草字头换成绞丝旁就是“纷”。(3)学习多音字“号、当”。用不同的读音组词。(4)巩固识字：老师读生字，学生快速找生字。(5)课件出示词组，老师范读，学生跟读。呼呼地刮着  冻得直打哆嗦 温暖的窝里  冷得像冰窖  3．小组合作，朗读课文，要求：读正确，读流利。教师相机正音。  设计意图：识字教学是低年段教学的重点，在这个环节里，采用多种方式来指导学生识记生字，并且通过小组合作来巩固识记，从而让学生更牢固地掌握本课生字。  三、再读课文，感知内容  1．老师范读课文，学生思考：这个故事里有几个动物？它们发生了什么事？ 2．学生自由交流。预设：  生1：故事里有两个动物——寒号鸟和喜鹊。  生2：冬天快要到了，喜鹊忙着做窝，准备过冬。喜鹊让寒号鸟垒窝，寒号鸟一拖再拖，最后冻死了。  3．指导学生画出表示时间的语句。(冬天快要到了、冬天说到就到、寒冬腊月)4．指导学生了解课文中哪些自然段分别写了这三个时间里发生的事。  设计意图：通过指导学生找出表示时间的语句，大致了解故事的内容，为以后抓住时间变化来分段打下基础。

 四、指导书写  1．课件出示生字，引导学生观察生字的字形，说说需要大家注意的地方。预设： 生1：“纷、阵、枯、将”这几个左右结构的字都是左窄右宽的。生2：“却”字左右大致一样宽。生3：“夜”和“衣”的字形相近。生4：“面”是独体字，里面是两个小横。  2．师着重指导书写“阵、却、纷”三个生字。  3．师范写，学生书空。提醒学生注意“却”的最后一笔是竖。“纷”字右上部是“八”，不是“人”；第五笔捺要写得舒展。4．学生描红、临写。5．投影反馈，进行评议。  设计意图：识字写字是低学段学习的重点，要留有足够的时间进行扎实的写字指导。本课的生字较多，因此挑选比较典型的重点字，以点带面，让学生写好字。 

第二课时

 一、情境导入  1．课件出示寒号鸟和喜鹊各自的窝。师范读第1自然段。2．听了朗读，再观察插图，你知道了什么？ 预设： 生1：我知道了寒号鸟住在哪里。它住在山脚下的一堵石崖的一道缝里。  生2：我知道了喜鹊的窝在河边的大杨树上。生3：我知道了寒号鸟和喜鹊住得很近。  设计意图：通过引读导入课文学习，为学生创设了故事的情境，激发了学生学习的兴趣。图文对照，让学生对寒号鸟和喜鹊的住处有了一定的了解。

 二、朗读品味，感受特点 通过观察图中的喜鹊在干什么？  （喜鹊衔着一些枯草，忙着做窝）原因是冬天就要到了。  1．自由读课文中描写天气的句子，思考：从哪里可以看出天气越来越冷？画出相关的句子。2．交流。  (1)“几阵秋风，树叶落尽。冬天快到了。” “尽”字写出了冬天快要到了。(2)“冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。”  “呼呼地”写出了风很大，寒风就是北风，吹到身上非常冷。(3)“寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。” 仿写句式  A、有多冷呢？(冷得像冰窖)（热得像蒸笼）快得像风车 在这样的天气里把寒号鸟（冻得直打哆嗦）热得直冒汗  快得 3．有感情地朗读句子，读出天气的寒冷。  过度：在这样的严寒的夜晚，寒号鸟发出了哀号，请同学们自由读课文，并用横线画出来。  寒号鸟这样哀号，邻居喜鹊看不下去了，所以“劝告”它赶紧做窝。理解“劝”（说服，讲明事理使人听从）  4．喜鹊是怎么劝告寒号鸟的呢？寒号鸟听了劝告说了些什么呢？用横线画出它们的对话。（1）出示两次对话。  （2）指导学生理解喜鹊的话。（喜鹊关心劝告，语气诚恳。喜鹊第二次劝寒号鸟，讲出了不做窝的危害，语气加重）小结：从喜鹊说的话，看出喜鹊目光长远，勤劳踏实。  （3）指导学生理解寒号鸟的话。（寒号鸟糊涂懒惰，脾气暴躁，不听劝告）  （4）理解“得过且过”。（过得去就过去，过一天是一天）从课文哪些地方看出寒号鸟“得过且过”，后果是什么？（5）分角色朗读课文。  （6）结合朗读理解寒号鸟和喜鹊的对话，揭示寓意。（美好的生活要靠劳动来创造）  5．交流一下。说说你对喜鹊和寒号鸟的看法。(1)预设：  生1：喜鹊很勤劳，看得远。冬天快要到的时候，它就已经给自己做窝了。我是从“一早、忙着”看出来的。生2：寒号鸟很懒惰。它“只知道出去玩，累了就回来睡觉”。生3：寒号鸟很懒，还不听别人的劝告。喜鹊让它做窝，它说喜鹊傻，而且还说太阳高照，正好睡觉。  生4：寒号鸟不吸取教训，很懒。已经挨了一次冻，嘴里也说要做窝，但第二天天气一好，又去玩了。  理解“得过且过”：只要能够过得去，就这样过下去。形容胸无大志；没有长远打算。  (2)寒号鸟说喜鹊傻，你怎么认为呢？  (喜鹊不傻，因为天一冷，喜鹊就住进了自己搭好的温暖的窝里。)6．指导学生分角色朗读喜鹊和寒号鸟的对话。(1)想想喜鹊会怎么说。  喜鹊热心帮助寒号鸟，语气诚恳。  喜鹊第二次劝寒号鸟，讲出了再不做窝的后果，语气加重。(2)指导学生读寒号鸟说的话。  寒号鸟有没有接受喜鹊劝告？为什么不做窝？在冬天来到的夜晚，冻得受不了，说第二天就做窝，到了第二天为什么又不做窝？(3)小结：寒号鸟不仅懒惰，还非常糊涂。“得过且过”的人往往是目光短浅，鼠目寸光。读寒号鸟的话把它的糊涂、懒惰读出来。7．小组分角色读，其他同学评议。预设：  生1：我觉得××把寒号鸟的话读得很好，读出了寒号鸟的懒惰，还带有一点儿不耐烦。生2：我觉得如果他们在朗读的时候加上动作、表情，就会更生动。设计意图：这个故事中的人物形象很生动，主要通过人物的语言来呈现各自的特点。细致的朗读指导，能让学生在朗读中体会到人物形象的特点。

  三、课外拓展，总结回顾  1．读了这个故事，你想对寒号鸟说些什么？  板书设计  教学反思 1．本课是一个含有深意的童话故事，通过写寒号鸟和喜鹊对待做巢的不同态度和不同结果，告诉我们人要眼光放远，做事要早。在指导学生领悟故事的深刻道理时，我用图文对照、想象画面的方式，激发了学生的想象力，锻炼了学生的思维。  2．课文中喜鹊和寒号鸟的话很形象地写出了它们各自的特点。分角色朗读时，让学生把自己当成故事里的人物，进入故事，在入情入境的朗读中，充分地感悟人物的特点，从而感受到阅读的乐趣、表演的乐趣。  3．提高了学生的欣赏、评价的能力。欣赏、评价的能力是学生应该具备的。在本课中，学生充分展示了自己，赏析了他人。学生们静心欣赏着同学们精彩的朗读，并作出相应的评价。通过赏析，也加深了自己对课文中人物形象的理解。